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Mediendidaktik Primarstufe

Übersicht über die Video-Unterrichtsbeispiele

Übersicht über die Video-Beispiele
Hier finden Sie eine Übersicht über die Videosequenzen. Anhand der Gliederung erkennen Sie, dass die Unterrichtsbeispiele den ICT-Bereichen der Konzeption des Kantons ZH zugeordnet werden mit der zusätzlichen Präzisierung des Bereichs "Kreatives Arbeiten" durch die Bildung eines neuen Bereichs "Kommunikation und Kooperation". <br>
Sämliche Beispiele stammen aus:
Schrackmann, I., Knüsel, D., Moser, T., Mitzlaff, H. & Petko, D. (2008). Computer und Internet in der Primarschule. Theorie und Praxis in ICT im Unterricht mit 20 Videobeispielen auf zwei DVD's (S. 266-268). Oberentfelden: Sauerländer Verlage AG.

  1. Gestalten einer Fotostory mit Powerpoint, 5./6. Klasse, Deutsch, Stans <br>(Schrackmann et al., Beispiel 4.8)
  2. Projektarbeit in der Begabtenförderung, 2./3. Klasse, verschiedene Fächer, Pedalo Ebikon <br>(Schrackmann et al., Beispiel 4.5)
  3. Texte schaffen und Textverständnis, 1./2. Klasse, Deutsch, Stans<br>(Schrackmann et al., Beispiel 4.1)
  1. Einfuehrung in das Schreiben von E-Mails, 2. Klasse, Deutsch, Stans <br>(Schrackmann et al., Beispiel 2.1)
  2. E-Mail-Projekt mit Partnerklasse, 5. Klasse, Deutsch, Buchrain <br>(Schrackmann et al., Beispiel 2.3)
    • Länge der Videosequenz: 14:20
    • Mail-Austausch mit Partnerklasse, Arbeit in geschlechtsspezifischen Gruppen, vorgegebene Strukturierungshilfen zum Sammeln und Diskutieren der Gruppenergebnisse
    • Link zum Unterrichtsbeispiel<br><br>
  3. Schreiben einer verlinkten Geschichte, 3./4. Klasse, Deutsch, Obbürgen <br>(Schrackmann et al., Beispiel 2.2)
    • Länge der Videosequenz: 14.30
    • Arbeit in Lernpartnerschaft, Teilgeschichten werden zu einer Gesamtgeschichte als Klassenprodukt verbunden - Planung der Dokumentenstruktur als grundlegende Vorbereitung der inhaltlichen Arbeit
    • Link zum Unterrichtsbeispiel
  1. WebQuest Wasser, 3. Klasse, M & U, Deutsch, Seewen/SZ <br>(Schrackmann et al., Beispiel 1.1)
    • Länge der Videosequenz: 13:30
    • ICT-Integration in themenspezifischer Gruppenarbeit mit gemeinsamem Klassenprodukt
    • Link zum Unterrichtsbeispiel<br><br>
  2. Planen eines Klassenlagers, 6. Klasse, M & U, Deutsch, Hergiswil <br>(Schrackmann et al., Beispiel 1.3)
  1. Ueben-Mathematik (Längenmasse, Grundoperationen), 3. Klasse, Mathematik, Seewen/SZ <br>(Schrackmann et al., Beispiel 3.1)
  2. ICT im Tagesplan-Unterricht, 4. Kl., verschiedene Fächer, Schulhaus Herti Zug <br>(Schrackmann et al., Beispiel 3.2)
  3. Programmieren mit Lego-Mindstorm, 5. Kl., M & U, Mathematik, Goldau <br>(Schrackmann et al., Beispiel 3.3)
Übersichtsliste Videosequenzen

Fragen zum Vergleich der Videosequenzen

Die Videosequenzen bieten Ihnen illustrative Fallbeispiele für die Integration von ICT im Unterricht in unterschiedlichen Fächern der Primarschule. Die folgenden Fragestellungen beziehen sich auf diese Unterichtsbeispiele. Sie können sie am besten im Vergleich zweier oder mehrerer Unterrichtssequenzen beantworten:

  • Was ist der Kern der gezeigten Idee?
  • Welche Lern-/Lehrziele werden verfolgt?
  • Welche didaktischen Modelle/Konzepte werden im Unterricht verfolgt?
  • Was ist im Lehrplan festgehalten?
  • Welche technische Infrastruktur wird benötigt?
  • Welche nicht technischen Bedingungen müssen erfüllt sein für ein Gelingen?
  • Welches Vorwissen benötigen die Schülerinnen und Schüler?
  • Was sind die besonderen Schwierigkeiten, die sich im gezeigten Unterricht für die Lehrperson ergeben?
  • Was sind die besonderen Schwierigkeiten, die sich im gezeigten Unterricht für die Schülerinnen und Schüler ergeben?
  • Wie lässt sich die Idee auf andere Fächer/Stufen übertragen?
  • Woran lässt sich ein Erfolg/Misserfolg ablesen?
  • Welche Kompetenzen werden bei den Schülerinnen und Schülern aufgebaut? (Sach-, Methoden-, Selbst- und Sozialkompetenzen)
  • Welche Lernaktivitäten (Indikatoren) lassen auf welche ICT-Kompetenzen bei den Schülerinnen und Schülern schliessen?
  • Welche Kompetenzen werden bei der Lehrperson vorausgesetzt?

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